A produção de experiências ativas no ensino de música: reflexões a partir de John Dewey

Márlon Souza Vieira

doi:10.52397/rcubm.v20i38.962

Márlon Souza Vieira Pós Graduação em Artes, UGB https://orcid.org/0000-0002-3460-9979

DOI: https://doi.org/10.52397/rcubm.v20i38.962

Palavras-chave: Pragmatismo, Experiência, Ambiente escolar, John Dewey

Resumo

Este trabalho trata de uma reflexão que busca um aprofundamento sobre o processo de criação a partir do ensino de música na escola relacionado com os pensamentos considerados pelo filósofo e educador John Dewey. Percebendo que através do ensino de música são promovidos elementos essenciais que provocam experiências ativas no processo de aprendizagem, tanto por parte do professor como do aluno, buscou-se compreender as importantes contribuições que essas experiências podem trazer tanto para o ambiente escolar como para aos indivíduos que dela fazem parte. Procurou-se trazer considerações essenciais apoiado em Dewey, com vistas a dialogar com influência à criatividade e à experiência fenômeno esse que ocorre no espaço educacional e que ele chamou de pragmatismo. Integram ao referencial basilar desta pesquisa bibliográfica os seguintes autores: Beyer e Kebach (2012), Carneiro & Dodge (2007), Penna (2008) e Swanwick (2003); ainda agregam a esta investigação outros autores complementares. O estudo tem como objetivo principal refletir sobre o conceito de experiência com base em Dewey, considerando a importância desse conceito na escola, principalmente, no processo ensino aprendizagem em educação musical. A importância da ampliação de conceitos relacionados ao processo de criação, dentro da perspectiva da educação musical, em que culmina em experiência pessoal e interpessoal, torna a investigação deste processo relevante.

Biografia do Autor

Márlon Souza Vieira, Pós Graduação em Artes, UGB

Mestre em Música, UNESP, Sâo Paulo Docente da Pós Graduação em Artes, UGB

Referências

BEYER, E. e KEBACH, P. Pedagogia Musical. 2. ed. Porto Alegre: Mediação 2012.
BITTENCOURT, Circe. Disciplinas escolares: história e pesquisa. In: OLIVEIRA, Marcus A. T. e RANZI, Serlei M. F. (Orgs.) História das disciplinas escolares no Brasil: contribuições para o debate. Bragança Paulista: EDUSF, 2003, p. 9-38
CARNEIRO, Maria A. B.; DODGE, Janine J. A Descoberta do Brincar. São Paulo: Melhoramentos/Boa Companhia, 2007.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
DEWEY, John. Arte como Experiência. (Tradução de Vera Ribeiro) São Paulo: Martins Fontes, 2010.
FERNANDES, Iveta M. B. Ávila. Música na escola: desafios e perspectivas na formação contínua de educadores da rede pública. 2009. 349 f. Tese (Doutorado em Educação), Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, São Paulo, 2009.
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila. LOUREIRO, Alícia M. Almeida. O ensino de música na escola fundamental. 7. ed.
Campinas, SP. Papirus, 2010. MARQUES, Francisco.
Muitas coisas, poucas palavras: A oficina do professor Comênio e a
arte de ensinar e aprender. São Paulo: Peirópolis, 2009. (Acompanha 1 CD.)
PENNA, M. Música(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulina, 2008.
SCHAFER, Murray R. O Ouvido Pensante. Tradução de Maria Trench de O.
Fonterrada. 2. ed. São Paulo: UNESP, 2011.
SWANWICK, Keith. Ensinando Música Musicalmente. São Paulo: Moderna, 2010.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Tradução de Jeferson Luiz Camargo; Revisão Técnica de José Cipolla Neto.3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
WESTBROOK, Robert B.; TEIXEIRA, Anísio. John Dewey. (Educadores). José Eustáquio Romão, Verone Lane Rodrigues (org.). Recife: Fundação Joaquim Nabuco, 2010.
ZAGONEL, B. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. Curitiba: Ibpex, 2011. (Série Educação Musical).